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魏琴:加快构建涵盖不同层次职业人才培养体系

2019-03-05 15:31:45 来源: 中国科技网 作者: 盛利
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魏琴代表在两会驻地

中国科技网·科技日报讯(记者 盛利)“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。在我国强调高质量发展的今天,造就新时代‘大国工匠’,需要进一步优化高层次职业人才培养体系。”全国人大代表、宜宾学院生命科学与食品工程学院教授、中国农工民主党宜宾市委会副主委魏琴5日接受科技日报记者采访时呼吁,加快培养本科、硕士等高层次职业人才,建设有梯队的职业人才队伍,构建涵盖高、中、低不同层次(中、专、本、硕四个层次)的职业人才培养体系。

魏琴说,当前中专和专科层次职业人才培养目标明确,措施方案完善,但本科、硕士阶段的职业人才培养,对于不少重点高校?#25512;?#36890;高校来说培养模式、定位指向千差万别。“在中专或专科层次,已有‘现代学徒制’‘?#38469;?#21046;’‘托管制’等职业教育模?#25945;?#32034;。但本科、硕士等高层次职业人才的培养方面,定位漂浮不定、含糊不清。”她说,对于本科层次的职业技术人才,究竟需在专科层次基础上增加创新性素质,?#25925;?#22686;加理论素质或其他素质的问题,往往各个学校目标定位不同,导致毕业生的职业属性、高层次属性定位模糊,就业选择时“高不成低不就?#20445;?#23703;位?#35270;?#33021;力?#20808;酢?/span>

?#31185;?#21407;因,魏琴认为这是高校教学考核方式的“一刀切”导致自身定位模糊目前重点本科院校(一本)?#25512;?#36890;高校(二本)沿用国家颁布的同一个“专业教学质量国家标准?#20445;?#34429;然?#21103;?#20013;给予了选择?#27573;В?#20063;指出?#25628;?#31350;主导型、教学研究型和教学主导型高校的人才培养规格可以不同,但实际上体现特色和应用技术属性的调节空间较小。

她以自己参与教学的食?#20998;?#37327;与安全专业为例说,“我们发现,清华大学、中国农大、宜宾学院对教学课程的标?#38469;?#19968;样的,虽然有波动?#27573;В?#20294;某门课的要求波动?#27573;?#19981;大,操作空间比较小。那么高校要通过国家专业教学?#29616;ぃ?#23601;一定要按照国家标准方案去培养,这让一些探索职业教育的高校,增加更多职业技能培训课程的空间很小;让培养出来的本科生,指向不明显。

研究生培养阶段同样如此她调研了解到专业硕士学位点授权评审时,特别是实际评审过程中对于高级别的SCI论文、基础研究项目要求仍然?#21152;?#36739;高的权重,这与专业硕士培养的更注重?#23548;?#24615;、专业硕士?#38469;?#24212;具?#30422;?#30340;应用科研能力的定位有偏差。

“这种评价体系使以服务地方为主的普通地方高校教师陷入两难——到底是注重理论基础研究,?#25925;?#27880;重应用研究。”她说,这样的结果一方面导致有的地方高校的硕?#31354;?#29983;生源不足,毕业学生就业也出现难找工作的情况;另一方面,一些单位又不易遴选到自己满意的人才,一定程度?#31995;?#33268;人才的浪费,无法人尽其才、人尽其用。

结合今年1月新下发的《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》及其中“到2020年一大批普通本科高等学校向应用型转变”的要求,魏琴建议,制定?#35270;?#32844;业教育需要的普通本科院校的专业教学质量国家标准,该标准要既不同于专科层次,也要不同于重点高校;对重点高校、普通高校的学术硕士、专业硕士培养计划进?#22411;?#31609;,提出普通高校专业硕士培养能力,为高层次职业人才培养打通渠道。最后,从职业教学需求出发,优化专业硕士学位点授权的评价标准和体系,在面向高层次职业人才的学位点授权评审中,降低高级别的SCI论文、高级别的基础研究项目的权重,增加服务地方的应用性成果的权重,优化专业硕士学位授权时的教师队伍评价体系,分类评价教师队伍的水平和能力、?#27605;准?#23398;位点的资格等。

我们期待更多高层次的职业人才,在经过本科、硕士甚至更高层次的?#35270;?#24615;职业培养后,成为‘大国重器’的主力军魏琴说。科技日报成都3月5日电

 

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